Adolescência, afetividade e filosofia

A presente investigação aprofunda um aspecto fundamental do processo ensino-aprendizagem na aula de filosofia, a saber, a dimensão afetiva. Os objetivos propostos para a pesquisa são identificar os sentimentos que os alunos do Ensino Médio da escola pública expressam acerca das aulas de filosofia e as situações provocadoras destes sentimentos. Entrevistas foram realizadas com os alunos do Ensino Médio de uma escola estadual paulista. A análise dos dados foi realizada por categorias temáticas. O referente teórico é a psicogenética de Henri Wallon, principalmente os seus estudos sobre a afetividade e os estágios do desenvolvimento. Os resultados apontam a relevância da dimensão afetiva no processo ensino-aprendizagem na aula de filosofia, apresentam a preponderância de sentimentos desagradáveis em relação à aula de filosofia e o fato de que os adolescentes esperam encontrar na filosofia a compreensão de si e do mundo onde vivem.